23 INVESTIGACIONES SOBRE CLIMA ESCOLAR EN MARCHA
Por: Luis Eduardo Chamorro Rodríguez
El Clima Escolar y de aula es objeto de estudio por parte de
medio centenar de estudiantes de la Maestría en Educación, de la Línea de
Gestión Escolar, en la Universidad del Tolima. Desde hace dos años y medio, en
desarrollo del macroproyecto “Factores del Clima Escolar en el Tolima”,
inscrito en la Oficina de Investigaciones de la Universidad, por parte del
grupo de investigación en Gestión Escolar que ahora lidera Indira Orfa Tatiana
Rojas Oviedo, se han diseñado y ejecutado
23 investigaciones. Se han abordado temas y problemas de investigación que se
relacionan con el comportamiento organizacional
de docentes y estudiantes en las instituciones escolares; sobre
problemas de convivencia ,cultura escolar, relaciones interpersonales, estilos
de liderazgo directivo, satisfacción e insatisfacción laboral de los docentes y
directivos docentes; conflictos ,situaciones de intimidación o matoneo escolar y
otros.
Ya se ha elaborado 15 informes de
investigación y otras 8 investigaciones están en marcha. Entre las
investigaciones ya concluidas están la
de “Intimidación escolar en las instituciones escolares de Ibagué”, realizada
por los magíster en educación Pablo Andrés Tello, Isabel Riaño y Claudia Lorena
Fernández; la realizada por María Neyla Alfonso sobre “Hechos y situaciones que
generan satisfacción e insatisfacción en los docentes de los municipios de
Santa Isabel y Venadillo”; la realizada por las psicólogas y magísteres en
educación Yineth Carolina Jiménez y Marlene Rojas Gómez, titulada
“Caracterización de los rasgos de personalidad de los directivos y docentes y
su incidencia en el Clima Escolar en la institución educativa Francisco Núñez
Pedrozo de Mariquita”; la realizada por el rector del colegio Shalón de Ibagué,
Miguel Alejandro Barreto , sobre “Estilo de Liderazgo eficaz y su incidencia en
el Clima Escolar en las instituciones
educativas de Ibagué”.
La investigación titulada “Clima escolar en las instituciones
educativas de los municipios del sur, suroriente y norte del departamento del
Tolima”, de la autoría de Miller Ramírez
Trujillo , director de la Corporación Universitaria Remington de Ibagué;
Olga Marina Sandoval Bustos, docente de Anzoátegui , Piedad Gissela Andrade,
actual rectora del Instituto Industrial
del Líbano e Hilce Poleth Bonilla Zamora, docente de Nuestra Señora de Fátima
de Ibagué, ha dado origen a dos libros que han entrado en circulación en el
presente mes. El libro “El Clima Escolar y el desarrollo del proceso educativo.
Pautas para el mejoramiento y la sostenibilidad”, es de la autoría de Bonilla
Zamora y de Ramírez Trujillo; el segundo libro lleva el título de la
investigación ya citada sobre Clima Escolar en las instituciones educativas del
Tolima y sus autores son Ramírez Trujillo, Sandoval Bustos y Andrade Tovar.
EL CLIMA ESCOLAR COMO TEMA DE ESTUDIO
Cada vez más, muchos autores e
investigadores se ha ocupado del Clima Escolar y del aula porque se ha llegado
a la conclusión de que el comportamiento de las personas en el ámbito escolar,
el grado de convivencia entre ellas, son factores relevantes de los resultados
académicos de los estudiantes y , principalmente de los logros y desempeños en
las evaluaciones externas que realiza el ICFES y otros organismos
internacionales.
Todos los estudios sobre factores asociados
a los desempeños de los estudiantes en las evaluaciones tipo SABER, como la que
se realizará el 25 de octubre próximo, han llegado a la conclusión de que “El Clima del Aula es la variable individual
que demostró el mayor efecto de signo positivo sobre ambos, el rendimiento en
Lenguaje y en Matemática. De hecho, para un valor 1 que corresponde a que los
alumnos aprecian que el clima es adecuado, corresponden 92.07 puntos de
incremento en Lenguaje y 115.03 en Matemática”, dice el informe del ICFES
(2011). Por su parte, el estudio similar hecho con base en las pruebas PISA
realizadas en el año 2010, en cuanto a los resultados en Colombia, una de las
conclusiones es la de que “el clima escolar explica el 13% de las variaciones
en los puntajes de los alumnos. No obstante, este factor está mediado en gran
parte por las condiciones socioeconómicas de los estudiantes” (ICFES. Pruebas
PISA 2010.p.42).
Lo importantes es que intervenir sobre
factores del clima escolar no requiere mayores inversiones financieras. Lograr
un clima social escolar “nutritivo”, es decir de convivencia social positiva y
agradable en las instituciones escolares
y en las aulas se logra cuando docentes, directivos docentes y padres de
familia actúan con justicia, hay reconocimiento de los logros de unos y otros;
se hace una valoración positiva de cuanto hacen las personas; se toleran los
errores, hay sentido de pertenencia, todos conocen las normas y actúan de
acuerdo a ellas; estas normas son flexibles, todos tienen acceso a la
información relevante de cuanto ocurre o se invierte en la institución escolar;
se favorece el crecimiento personal y la creatividad; se tratan los conflictos
en forma constructiva, es más o menos la
caracterización que al respecto hacen Arón y Milicic sobre este
tema(2004.p.26). Obrar en contrario es crear y actuar en un clima social
“tóxico”, negativo para el desempeño laboral y académico en el mundo escolar,
tanto en el personal docente como en los estudiantes.